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老师问:班级里投放了低构造资料,孩子不会玩怎么办?

发布日期:2020-12-30 02:57   来源:未知   阅读:

幼儿A:“师傅,我要来吃饭了,我来当客人。”

所以,人民日报:向宪法宣誓 向国民许诺 张文显 宪法 宣誓_,为了让孩子“会玩”,我们应该给予他们更多使用低结构材料的机遇,摒弃用成人经验去断定儿童游戏的设法。因为,低结构材料的游戏中,幼儿开端探索如何试验、设计、发明和构建,他们会清楚不管做什么事件,方式永远都不止个。幼儿会用种批评性的目光来审阅本人的创意,即使过程不太顺利,他们也能保持下来。

原题目:老师问:班级里投放了低结构材料,孩子不会玩怎么办?

编纂 | 橙子

在任意摆弄的进程中,孩子就在接收这个材料的特征(它是长的仍是短的、软的还是硬的,有滋味还是无味的,等等)、懂得对于这个材料的意识,而我们不能说:孩子不会玩。

(备注:请疏忽一线老师在急切的打字状况下呈现的错别字,哈哈~~~)

所以,低结构材料游戏让幼儿学会独破、自负和翻新思考,幼儿因而变得更加乐意尝试,在他们眼中,没有什么是不可能的。

幼儿B:“这个也没有,没有盐的,只有这个沙拉。” (幼儿B端来水果沙拉的成品)

有太多的游戏案例已经充足地让我们成人领会到: 孩子爱游戏,孩子会玩游戏。

在自动学习的区角环境中,我们十分激励老师们在区角里投放大批的低构造资料,然而常常有老师会说: 孩子不会玩……

当一个孩子把吸管当成战役机,却受到其余孩子的讥笑或者成人的不理解,这种景象的背地须要我们思考的不是孩子会不会玩,而是 我们投放的材料是不是出了问题:是不是我们给孩子投放了太多高仿真的玩具材料,让儿童以物代物的才能受到了限度。

(备注:供给的成品食品中没有牛排,只有一些仿真蔬菜、水果跟鸡蛋、一盘成品塑料水果沙拉)

低结构材料的特色就在于: 没有特定的弄法,幼儿能够任意摆弄它们,4556711.com

当我们心中萌发“孩子不会玩”这样的问题或者主意时,实在我们心坎是对“孩子应当怎么玩”有个强烈的预期。而假如孩子处于个探索、摸索、摆弄材料的状态,我们就轻易感到孩子不会玩这个材料,但实则并不是这样的。

幼儿A:“给我来一份牛排吧!”

……

上面这样的场景大家应该都不生疏,导致这里的角色游戏无法进行下去的起因正幼儿在表演的时候无奈调用“以物代物”的教训。而这种能力的损失并不代表孩子不会玩,而是和太多高仿真玩具材料的提供有亲密的关联,因为事实上两岁多的孩子已经就会应用各种身边的货色来伪装游戏了。

创作 | 赵平

更值得我们反思的是,我们不能因为基于对“孩子不会玩”的理解,在区角投放材料时,废弃投放低结构材料。

幼儿B:“没有,咱们这里不牛排!”

应该说, 没有孩子不会玩的材料,只有孩子不熟习的材料或者孩子不感兴致的材料。低结构材料自身没有问题,由于学者西蒙?尼科尔森指出:

我最近在幼儿园观摩游戏时,看到了这样一幕:

幼儿B:“好的,你要吃什么呀?”

其实这个问题的实质就是: 什么叫会玩?什么叫不会玩?

幼儿A:“那给我来一份加盐的生果沙拉吧,我要加盐。”